Unidade 4

Fórum

Atividade 4.1a – Conhecendo objetos em multimídia

Pesquisa

Arte digital é aquela que produz obras por meio da manipulação de bits. O artista digital compõe com eles as imagens, textos, sons ou conjuntos multimídia. Estes podem ser decompostos, recompostos, indexados, ordenados ou desordenados, comentados, associados com quaisquer outros. A sua estrutura pode ser traduzida a meios diferentes, etc. Assim, a digitalização inclui no seu conceito qualquer forma de arte cujas unidades constitutivas sejam manipuláveis eletronicamente: o cinema, o rádio, a televisão, o jornalismo, a edição de texto, a imagem digital, a música, a webart e a web design. A forma em que o meio permite essa manipulação define a estrutura e a estética das suas obras que, por sua vez, conservam as características das artes e gêneros que contém (literatura, cinema, música etc.).

Fonte: http://expressaoartisticanociberespaco.blogspot.com.br/2009/03/elektra-montreal-festival.html

 Conclusão

É o tipo de arte que pode ser produzida fazendo o uso de um computador. Para a produção deve-se utilizar algum programa no qual estará manipulando ferramentas com a intenção de criar imagens, animações, vídeos e outros. As imagens, sons, músicas, vídeos a serem utilizados na produção podem ser obtidos a partir da câmera digital, internet e outros.

 Experiências

Sim. Ao longo de nosso trabalho participamos de diversos projetos e concursos onde houve a necessidade da utilização destes recursos tecnológicos para a produção de vídeos e curtas metragens. Na ocasião fizemos uso da câmera digital, e ferramentas como Paint e Movie Maker para produzir uma animação. Na ferramenta Paint foram criadas às imagens, e depois inseridas no programa Movie Maker em sequência dando a impressão de movimento. Também produzimos animações a partir de imagens tiradas da câmera digital de cenário confeccionado e armado pelos alunos, cada foto tirada às peças eram movidas. O mesmo processo de produção do vídeo se dá idem à primeira experiência.

Entendemos que é viável associar a arte digital com a educação, há possibilidade de criar situações de aprendizagem para que os alunos sejam capazes de criarem e expressarem as suas ideias abordando o assunto proposto pelo currículo.

Atividade em duplas - Cursistas: Eugenia e Elenice

Atividade 4.1 b – Entrevista com Lucas Ciavatta

O Método do passo é possível trabalhar na escola. Acredito que de uma forma menos complexa. Criando uma sequência mais simples temos condições de desenvolver essa atividade nas nossas aulas. Durante o curso, eu e as professoras Elenice e Elisangela, ambas professoras de Educação Física, assistimos os vídeos juntas e trocamos algumas idéias a respeito das possibilidades de aplicação na escola. Já fazemos uma atividade com os alunos das 8ª séries, a percussão corporal, situação de aprendizagem proposta no Caderno do professor. Podemos incluir também a movimentação dos alunos enquanto produzem o som com o corpo. Sabemos que para o sucesso da atividade todos tem que colaborar e fazer a sua parte.

Acredito que também podemos desenvolver atividades de interação e colaboração utilizando o computador propondo tarefas diversas para cada membro ou grupo de alunos. Por exemplo, podemos propor um tema para pesquisa onde cada grupo utilizará um tipo de ferramenta para apresentar as suas descobertas. Podem criar Pôster, HQ, Produzir textos, criar animações, etc. e no final criar um Blog coletivo onde todos postarão suas atividades para que os demais possam ter acesso e façam comentários contribuindo com a aprendizagem dos alunos.

Atividade 4.2 - Navegando por vídeos e outras mídias

Recomendo o site Portal do professor para realizar as suas pesquisas. Além dos planos de aulas disponíveis, também podemos colaborar elaborando e postando planos de aulas, participando de discussões através de fóruns. Através do site também podemos acessar cursos, recursos educacionais entre outros. O site do porta curtas também é muito interessante são vídeos de pequena duração que abordam temas que podem ser utilizados nas escolas, inclusive os professores são incentivados a utilizá-los e enviar o relato da sua experiência para o site. A maioria dos sites relacionados enfoca trabalhos com vídeos. Um vídeo que recomendo para quem quer trabalhar com animação é o Animando, do Porta curtas.

Endereço do vídeo Animando:

http://portacurtas.org.br/filme/?name=animando

Não está relacionado na lista, mas um site também que traz trabalho com vídeos e o Minuteen. São pequenos vídeos. Inclusive tem concurso com diversos temas onde professor e também alunos podem estar participando.

Endereço do Minuteen:

http://www.minuteen.com.br/

Atividade 4.3a – Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação

Texto de Silvio P. Costa “Mídia-Educação no contexto escolar: Mapeamento crítico dos trabalhos realizados nas escolas de Florianópo­lis”

Um ponto importante nos relatos das experiências de Silvio Costa é em relação aos ambientes educativos e socializadores e que devem ser considerados: escola, família, grupos sociais e meios de comunicação. Isso ressalta a importância de consideramos as mídias também como um dos meios de obtermos mais informações. A vida cotidiana está hoje mergulhada nas modernas tecnologias de comunicação, trazendo grandes desafios para a educação. Todas as mídias podem ser utilizadas na escola desde que sejam utilizadas como ferramentas pedagógicas e objeto de estudo. 

Das escolas selecionadas para a pesquisa relatadas no texto, todas elas tinham trabalhos sendo desenvolvidos com diversas mídias. Os filmes e vídeos são muito utilizados nas escolas. Também é muito comum o desenvolvimento de algum trabalho após a apreciação de um vídeo. Das atividades relatadas no texto os alunos participaram tanto como leitor/receptor e também como autor. Das escolas pesquisadas algumas ofereciam cursos de informática. Pelo que pude observar, muitos projeto são desenvolvidos nas escolas, inclusive a montagem de uma rádio. Muitos dos entraves citados que atrapalham o andamento dos projetos ainda são a falta de equipamentos e pessoas qualificadas que possam estar apoiando os trabalhos nas escolas. Apesar de ser constante o uso de telefones celulares tanto pelos professores como pelos alunos, o pesquisador não encontrou nenhum trabalho utilizando esse recurso.

O autor da pesquisa afirma que em boa parte das escolas de ensino fundamental de Florianópolis tem equipamentos, o que está faltando é a formação adequada dos professores.

Agora o que Silvio Costa diria a respeito de uma experiência que eu vivenciei, não sei?

Estou relatando alguns dos trabalhos que já realizei utilizando os recursos tecnológicos.

Eu costumo utilizar muitos os recursos tecnológicos existentes na escola e muitas vezes também levo de casa para utilizar nas aulas com os alunos. Utilizo aparelhos de sons, câmera digital (fotos e filmagens), filmes e vídeos educativos, computadores, PMI, etc. Os alunos têm momentos que são receptores e também autores. Já orientei grupos em concursos (Bovespa) onde tiveram que criar sites e reportagem. Criamos animação, vídeos educativos, videoclipes com atividades produzidas pelos alunos Também, juntamente com mais dois professores, demos orientações para os professores interessados em aprender a usar o Movie Maker. Fiz palestras usando o recurso PMI (vídeos, gráficos, HQ) para os alunos das 7ª e 8ª séries sobre o como utilizar a internet com segurança. Oriento o grupo de alunos monitores da escola.

 Depois de estar fazendo curso Tecnologias na Educação, já realizei com os alunos uma atividade utilizando o Blog (individual) e Webquest (em grupo).

Atividade 4.3b – Opcional

Vídeo: Jesus Martin Barbero

O uso do computador possibilita disseminar o conhecimento e também pode ajudar na construção do conhecimento. Os alunos e professores devem saber utilizar esse recurso para que realmente auxilie na aprendizagem. O computador dever ser utilizado não apenas como um meio de fazer demonstração e sim para disseminar saberes e construir conhecimentos. Entretanto é importante que os professores e alunos utilizem o computador não só com a intenção de ler e pesquisar e sim também produzir “ser autor”. 

Atividade 4.4 – Planejando a produção um doc multimídia – relato do seu projeto

O projeto foi realizado por cinco cursistas: Eugenia, Elenice, Silvana Alexandrina e Alex. Iremos apresentar as atividades realizadas em forma de vídeo, onde faremos uma síntese das atividades desenvolvidas pelos alunos. Os trabalhos do alunos estão disponíveis no Blog e o vídeo em breve estará disponível nos blog dos cursistas (portfólio).

Ver trabalho dos alunos no Blog (observação: os alunos ainda irão fazer novas postagens, comentar as postagens dos colegas e relatar as experiências).

Endereço: http://drogaprevencaoesolucao.blogspot.com.br/

Vídeo do Projeto Final - Drogas: Prevenção é a solução

Unidade 3

Fórum

Atividade 3.1a - Contextualizando a mudança

(A) Postado,abaixo, no título "Diário de bordo"

(B) Na atual conjuntura, não dá para enxergar a escola sem os novos recursos tecnológicos. O professor precisa estar sempre se atualizando e buscando novos conhecimentos para atender essa nova clientela. O uso das novas tecnologias favorece o ambiente de livre expressão. Quando, por exemplo, propomos um trabalho utilizando o recurso de um Blog, além de estarmos oferecendo a utilização de uma ferramenta que promove a expressão do aluno ainda estamos dando a oportunidade dele se comunicar e expressar as suas idéias além do ambiente escolar. Para que realmente tenhamos um trabalho de qualidade, além do preparo do professor, não podemos esquecer que é necessário que haja muito investimento nesta área. Um exemplo, quando desenvolvemos o projeto da Webquest com os alunos, a internet estava muito lenta, isso dificultou um pouco o trabalho na hora em que os alunos tiveram que abrir os vídeos. Para resolver, também utilizamos o PMI.

Cursistas: Eugenia Maria Mancio e Silvana Boécio Ramos Bonatto

Atividade 3.1b - Contextualizando a mudança 

O HAGAQUÊ, apesar de ser um programa para a criação de história em quadrinhos, pode ser utilizado em qualquer disciplina mesmo nas aulas de Educação Física. O professor pode utilizá-lo, por exemplo, para sistematizar um conhecimento, o aluno vai criar a sua história enfocando um tema. Os alunos normalmente não apresentam dificuldades em utilizá-lo. Já utilizei alguns anos atrás o programa com os alunos monitores da Sala Ambiente de Informática.

O programa permite também importar imagens e através da barra de ferramentas também dá para criar personagens e inserir alguns sons.

Atividade 3.2 - Contextualizando a mudança - da teoria à prática

Antes de realizar a atividade, fizemos uma pesquisa na sala de aula para obter dados a respeito do conhecimento dos alunos em relação ao uso de novas tecnologias e temas de interesse. A idéia inicial era dos alunos digitarem e depois enviarem por e-mail as informações sobre a pesquisa. Foi optado pelo e-mail para evitar a exposição dos alunos, apesar de muitos participarem de redes sociais. Houve necessidade de mudança devido ao tempo para a realização da atividade e do fato de muitos dos alunos não sabem enviar e-mail, o registro da pesquisa foi feito em uma folha. Além deste registro, também conversei com os alunos em relação as suas experiências no uso de novas tecnologias. Alguns alunos disseram que tinham MSN e Orkut, mas quando questionados a respeito de e-mail alegaram que não tinham. Com o resultado da pesquisa, percebemos que muitos alunos têm e-mail, pois é necessário para se cadastrar, por exemplo, no MSN, mas não sabem que tem. Isto significa que muitos ainda não sabem utilizar o e-mail. Acredito que há necessidade de em primeiro lugar, trabalharmos alguns conceitos com nossos alunos. O simples fato de fazer parte e se comunicar através de uma rede social não que dizer que eles dominam os conceitos das novas tecnologias. Quando solicitamos que dissessem quais dos recursos tecnológicos tinham preferência em utilizar para auxiliar na aprendizagem, a maioria respondeu o computador.

Pensando em desenvolver um dos temas do Currículo de Educação Física sugerido no Caderno do professor e no Caderno do aluno – Volume 3, utilizando uma ferramenta onde os alunos tivessem a oportunidade de produzir seus textos e interagir com a professora e os colegas, criamos um Blog temático. Sabendo que a preocupação de muitos dos alunos é em relação à imagem corporal, aplicamos um teste utilizando a Escala de silhuetas de Sorensen e Stunkard (1993).  Depois de tabulado os dados criamos os gráficos. Através do Blog, os alunos tiveram acesso aos gráficos referentes ao teste e também a algumas matérias relacionadas com o tema. Após a análise do material, os alunos, em grupo, fizeram seus comentários e postaram no Blog. No dia em que os alunos desenvolveram a atividade na SAI, também utilizamos o recurso do PMI, conforme os alunos iam postando visualizavam também no telão os seus comentários.

Ainda estou trabalhando com eles a atividade. A próxima tarefa é ler e fazer comentários a respeito da devolutiva do professor e dos colegas e fazer a postagem. Pretendo também trabalhar a questão do e-mail.

O objetivo principal da aula era fazer uso de um recurso tecnológico, onde eles pudessem fazer leitura de textos e de gráficos, produzir textos e interagir com o professor e os colegas enfocando um dos temas propostos no Currículo de Educação Física.

Endereço do blog criado para desenvolver as atividades de interação com os alunos:

http://ginasticapraticascontemporaneas.blogspot.com.br/

Cursistas: Eugenia Maria Mancio e Maria Alexandrina Zanon

Atividade 3.3 - Projetos de trabalho em sala de aula e as TICs 

Parte1-  Achei muito interessante o trabalho realizado com os grupos de alunos do “Projeto Amora”, utilizando as ferramentas Blog, Wiki e Mapa conceitual. Os alunos têm a oportunidade de construir seu conhecimento, interagir e participar de um projeto que proporciona um trabalho colaborativo. O objetivo principal do projeto é desenvolver a autonomia e a criatividade dos alunos. É um projeto de reestruturação curricular caracterizado pelos novos papéis tanto do professor como do aluno integrado com o uso das novas tecnologias. Outro ponto importante do trabalho são os desafios constantes tanto para os professores como para os alunos onde os mesmos têm que buscar soluções para os problemas.

Para desenvolver um projeto deste porte em nossas escolas sabemos que é fundamental o professor ter domínio das ferramentas e também deve haver mais investimentos em equipamentos, pois a maioria das nossas escolas não está bem estruturada. Outro aspecto seria em relação à forma que estão organizadas as escolas haveria necessidades de inovações principalmente se a idéia é trabalhar com temas ou grupos de interesse.

Com o conhecimento que estamos adquirindo com o curso Tecnologias na educação, em relação às ferramentas citadas no projeto (Wiki, Blog e Mapa conceitual), podemos utilizá-las em nossas aulas fazendo adaptações de acordo com a realidade de cada escola, o espaço e o tempo disponível. Sabemos que aplicar um projeto na formatação do Projeto Amora haveria necessidades de grandes mudanças nas escolas.

Parte 2 - Plano de aula elaborado em grupo, postado na biblioteca material do aluno.

Atividade 3.4 - Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula

Parte 1 - O projeto foi realizado com alunos do Ensino Fundamental – Ciclo II. Foi elaborado por cinco cursistas do curso Tecnologias na Educação. A proposta do projeto é trabalhar com o tema transversal abordado nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Estão envolvidos no projeto alunos da Escola Estadual Professor Estephano Orlando Paulovski e Escola Estadual Professor Milcio Bazoli. Dentro deste tema selecionamos o título Drogas, foi um dos temas relacionados pelos alunos durante a realização da pesquisa. Outro aspecto levado em consideração na elaboração do projeto foi à utilização do computador, uma vez que foi um dos recursos mais citados pelos alunos que gostariam de utilizar para auxiliar na aprendizagem.

Os alunos foram divididos em grupos, cada grupo utilizou uma ferramenta. Os alunos terão acesso aos trabalhos dos colegas através do Blog. O trabalho ainda está em andamento. A próxima etapa é proporcionar espaços para que os alunos tenham acesso aos trabalhos dos colegas e façam comentários e postem no Blog. Ainda no fórum, eles farão relatos das suas experiências utilizando as diversas ferramentas.

 Para desenvolver esse projeto forma utilizados diversos recurso tecnológicos. Os alunos criaram animação (Movie maker), gravaram áudio (Audacity), fizeram desenhos (Paint e no PowerPoint), criaram pôster (PowerPoint), fizeram postagem no Blog, etc.

Além dos alunos aprenderem sobre o tema proposto utilizaram diversas ferramentas para registrarem a sua aprendizagem também tiveram oportunidade de interagir com os colegas através do Blog, ponto de consideramos importante para o desenvolvimento de um ambiente colaborativo.

Ver trabalho dos alunos no Blog (observação: os alunos ainda irão fazer novas postagens, comentar as postagens dos colegas e relatar as experiências).

Endereço: http://drogaprevencaoesolucao.blogspot.com.br/

Parte 2 - Plano de aula revisado elaborado em grupo postado na biblioteca material do  aluno.

Plano de aula revisado

Atividade 3.5 - Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias

Cursistas: Eugenia, Elenice, Alexandrina, Silvana e Alex

Os conteúdos trabalhados no projeto podem ser trabalhados em qualquer série desde que sejam adaptadas as atividades de acordo com a idade do aluno. É um tema transversal – saúde, abordado nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Os alunos têm que ter espírito colaborativo para que haja sucesso no desenvolvimento das atividades previstas no projeto.

Os alunos tiveram que utilizam diversas ferramentas. O que eles aprenderam, em relação as tecnologias fazem parte do currículo uma vez que consta no plano da escola como um meio de facilitar a aprendizagem.  O conceito, atitudes e procedimentos foram abordados no plano de aula.

Em relação ao uso de tecnologias estão previstas a utilização no plano da escola como um meio de auxiliar na aprendizagem.

Currículo é um plano de ação onde estão previstos os conteúdos, os procedimentos, as atitudes, os conceitos, as metodologias que serão utilizadas, as formas de avaliação, as competências e habilidades que pretendemos desenvolver, os recursos que utilizamos para melhorar as nossas aulas, etc.

Diário de Bordo

Atividade 3.1a (A) - Contextualizando a mudança

UMA PRÁTICA DIALÓGICA - Acredito que tenho um bom relacionamento com os alunos e sempre que possível procuro sanar suas dúvidas e curiosidades. Também as ideias dos alunos são sempre aceitas, quando são viáveis e colaborativas para o crescimento do grupo. O professor não pode esquecer que tem que por limites e saber fazer a mediação entre as diversas situações que acontecem na aula para que o foco da mesma não seja deixado de lado.

Biblioteca do aluno

Atividade 3.3 - Projetos de trabalho em sala de aula e as TICs 
Parte 2 - Plano de aula elaborado em grupo postado, na biblioteca material do  aluno.
Plano de aula 

Atividade 3.4 - Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula
Parte 2 - Plano de aula revisado elaborado em grupo, postado na biblioteca material do  aluno.

Plano de aula revisado

Unidade 2

Fórum

Atividade 2.1 Navegação livre
O Portal do Professor é um site de navegação, colaboração e de interação. O professor também pode participar elaborando planos de aulas. O site é muito interessante e de fácil navegação. Navegar a deriva proporciona acesso a novos conhecimentos que muitas vezes não é o foco da nossa pesquisa, mas que contribuir para o nosso crescimento profissional. Eu já conhecia o Portal do professor, mas fiz o cadastro durante a realização desta atividade. O site também permite visualizar os professores da escola que estão cadastrados.

Sites que visitei: 

http://educacao.uol.com.br/

http://oglobo.globo.com/educacao/

http://revistaescola.abril.com.br/

Além destes, costumo visitar os sites da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, da Secretaria da Fazenda, Porta-curtas, de Notícias, sites relacionados a atividades físicas e saúde, entre outros.

Atividade 2.2 Pesquisa de hipertexto na Wikipédia 
Quando fiz a pesquisa sobre o Hipertexto, cliquei em vários links. Esse procedimento facilitou o entendimento do conceito de Hipertexto. Não senti dificuldades em navegar pelo site, uma vez que costumo também utilizá-lo muito nas minhas pesquisas. Dos caminhos percorridos costumamos guardar mais as informações que para o momento consideramos mais importantes.  Acredito que ao pesquisarmos não devemos ter como ponto de referência apenas uma fonte, pois a riqueza da pesquisa está em lermos as diversas opiniões para tirarmos as nossas conclusões e construirmos o nosso conhecimento. 

Atividade 2.3 Conceituando hipertexto

Ao longo da história da humanidade a maioria dos registros feitos, em se tratando de narrativa textual, foram em forma de metanarrativas, que são as narrativas retóricas e lineares, com classificações hierárquicas e de forma que a leitura não é feita baseada em associações, como acontece no hipertexto. Tanto em registros religiosos quanto em livros didáticos a narrativa segue uma temporalidade linear, do mais antigo ao recente, de acontecimentos subseqüentes por períodos históricos, e por outros fatores próprios do projeto da modernidade. Porém no mundo contemporâneo nos deparamos com o excesso de informações e a urgência de seleção dessas informações. A estrutura de uma narrativa hipertextual vem permitir melhor desempenho nesta seleção de informações.

O termo hipertexto foi criado por Theodore Nelson, na década de sessenta, para denominar a forma de escrita/leitura não linear na informática, pelo sistema “Xanadu”. Até então a idéia de hipertextualidade havia sido apenas manifestada pelo matemático e físico Vannevar Bush através do dispositivo “Memex”. 
(fonte: http://www.infoescola.com/informatica/hipertexto)

O hipertexto são considerações feitas sobre o assunto elencadas em fragmentos formada por conexões que interligam em uma teia de informações seguindo uma seqüência de textos, e tem por objetivo oferecer ao leitor, oportunidade de navegar por diferentes considerações dentro do assunto.

O hipertexto é um texto com conexões. Não é uma idéia nova. Cada vez que se escreve e se acrescenta referencias, notas de rodapé, índice, implica que o leitor não precisa fazer leitura linear, podendo seguir o que mais gosta.
(Fonte: http://angelaletras.blogspot.com.br/2009/06/definicao-hipertexto.html)

Conclusão

O Hipertexto é mais antigo que a Web e podemos definir o hipertexto como um texto não linear. Ele não abrange as informações em apenas num texto. Existem outras informações interligadas através de links que permite que os usuários participem ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento. Essas informações ou dados podem ser palavras, imagens, gráficos, sons, vídeos, etc. O hipertexto permite o usuário escolher por onde começar e qual o caminho que quer seguir.

Atividade 2.4 Conceituando hipertexto coletivamente

Resumindo, hipertextos são conexões de informações dentro de um texto que permite que o usuário amplie seu conhecimento e tenha melhor entendimento de um determinado assunto. Essas informações ou dados podem ser palavras, imagens, gráficos, sons, etc. Nós também podemos utilizar os hipertextos quando fazemos uma apresentação, usamos um editor de texto, etc.

2.5 Criação do Blog

 http://eugeniamancio.blogspot.com.br/

Atividades 2.6 Planejando uma atividade com hipertexto ou internet, 2.7 Vivência e 2.8 Registro digital da experiência – o hipertexto

Tema: Navegando com segurança na internet

Estamos enviando o endereço do Blog conforme as orientações com postagens e links. Desenvolvemos o trabalho utilizando uma Webquest onde os alunos após a pesquisa criaram um Pôster, frases e relataram experiências vivenciadas utilizando a internet. O objetivo principal é orientar os alunos de como utilizara internet de forma segura.

Itens que constam no blog: produções dos alunos (relatos e pôsteres), projeto da atividade, fotos, relato de experiências das professoras envolvidas, pôsteres das atividades, link para a Webquest, etc.

Endereço do Blog: http://tecnologiasnaeducacao12.blogspot.com.br/

Endereço da Webquest: https://sites.google.com/site/navegandocomsegurancananet/

Cursistas: Eugenia Maria Mancio, Elenice de Cássia Mancio, Maria Alexandrina Zanon e Silvana Boécio Ramos Bonatto

Atividade 2.9 -  Elaborando um pôster

Vi os pôsteres de todos os cursistas que estão disponíveis no Blog e na Biblioteca. É mais um recurso que podemos estar utilizando em nossas aulas. Qualquer disciplina pode utilizá-lo, pois podemos trabalhar um tema e pedir para que como produto final, o aluno crie um pôster. Podemos utilizar fotos, textos ou até mesmo desenhos dos alunos que podem ser digitalizados ou criados no computador.

Parabéns colegas pelos trabalhos.

Atividade 2.10 - Visitando a Wikipédia

Wiki é um conjunto de páginas interligadas, e cada uma delas pode ser visitada e editada por qualquer pessoa. Você pode editar esta página, clicando no separador no início da página. A aba editar permite que você participe deixando a sua colaboração a respeito de um determinado assunto. Você tem a opção de não se identificar quando faz a sua colaboração. Já para editar nas páginas semi-protegidas, o usuário precisa se cadastrar.  Nas páginas protegidas somente os administradores podem editar. Proteger uma página é uma medida extrema, reservada normalmente aos casos nos quais a discussão não surte mais efeito. A imagem do cadeado de cor laranja significa que a página está protegida e de cor azul significa que está semi-protegida. Durante a pesquisa fizemos edição no site.

Cursistas: Eugenia Maria Mancio e Elenice de Cássia Mancio

Atividade 2.11 Navegando pelo Wikcionário

Wikcionário é um dicionário universal de conteúdo livre. Você também pode contribuir, clicando na aba editar. É de fácil navegação.

Parecer sobre o texto “Num mundo Wiki, uma escola idem - Parte 1”

A Wikipedia é uma experiência colaborativa. É uma enciclopédia mundial onde todos poder ler e contribuir acrescentando, excluindo, fazendo ligações com outros documentos. A fiscalização é feita pelo próprio usuário que pode apagar informações erradas e fazer atualizações. Para o sucesso do trabalho é importante que as pessoas que utilizam para pesquisa também deixem a sua colaboração. A enciclopédia colaborativa é uma forma de preservar a nossa história.

Possibilidades da Wiki na educação

O professor pode desenvolver na escola atividades para incutir no aluno o espírito e o conceito de colaboração. Por exemplo, nas aulas de Língua Portuguesa propor a criação de uma história onde um aluno começa a produzir e os outros dão continuidade. Outras situações também podem ser trabalhadas na escola como propor criação de jogos em grupo, trabalhar com um tema onde os alunos deverão falar palavras relacionadas a ele, propor pesquisas de termos utilizados na região para editar na enciclopédia, etc. A revisão das produções também pode ser feitas coletivamente: o que pode ser incluído, formatação do texto, correções, informações que devem ser excluída, etc.

Biblioteca - Material do aluno

Atividade 2.6 Planejando uma atividade com hipertexto ou internet

Projeto da Atividade: 
Plano de aula
Cursistas: Eugenia Maria Mancio, Elenice de Cássia Mancio, Maria Alexandrina Zanon e Silvana Boécio Ramos Bonatto

Atividade 2.9 Criação de pôster

Unidade 1

Fórum

Atividade 1.1 - Reflexões iniciais

Postado na biblioteca

Atividade 1.2 - Quem sou como professor e aprendiz? 

Hoje em dia, não é suficiente o professor ter apenas conhecimento na área em que atua, mas também dever dominar as novas tecnologias. Outro desafio é trabalhar com os diferentes grupos sociais, pois hoje temos a escola para todos. Hoje é muito mais difícil ser professor do que algum tempo atrás. Antigamente acreditava-se que, quando terminada a graduação, o profissional estaria apto para atuar na sua área, hoje isso só não basta o professor tem que ter a formação continuada para acompanhar os novos conhecimentos, há necessidade de estar sempre se atualizando. Não basta o professor apenas deter o conhecimento é preciso compreender, saber reelaborar e também saber a melhor forma de transmitir esses conhecimentos para os alunos. Outro aspecto importante é a troca de experiências que devem ser feitas dentro da escola e em cursos de formação. É importante fazer análise dessas experiências para obter dados para mudar quando houver necessidade e também aprimorar para que haja enriquecimento da nossa prática pedagógica. Nóvoa, também faz comentários da importância participação da família na vida escola dos seus filhos. É difícil para a escola cobrar determinada postura do aluno e obter êxito quando os pais não incentivam, por exemplo, em relação à disciplina, a leitura, etc. Outras questões que também devem ser consideradas são as condições de trabalho que os professores enfrentam em relação à estrutura das escolas, equipamentos, salários, entre outros

Considerando o texto do Nóvoa, onde cita as condições de trabalho, sou professora de Educação Física de uma escola estadual que trabalha em uma escola que não tem quadra. Utilizo uma quadra (emprestada) que fica próxima a escola. Vejo a necessidade de mais investimentos em materiais para as aulas para que possamos trabalhar o Currículo de Educação Física com maior eficiência.

Em relação à utilização das novas tecnologias, procuro utilizar os recursos disponíveis na escola: aparelhos de sons, vídeos, sala ambiente de informática, PMI, TV, etc. Também faço pesquisas para me atualizar e melhorar as aulas, costumo produzir vídeos educativos para trabalhar com os alunos, confecciono material (alternativo para trabalhar as situações de aprendizagens propostas no Currículo de Educação Física) e fazer cursos para melhorar a minha atuação como professora.

O professor deve estar consciente de que sua formação é permanente.

Atividade 1.3 - Reflexões sobre a entrevista com o Professor Dr. Ladislau Dowbor - Educação e tecnologia - Maio 2004 

Postado na Biblioteca

Atividade 1.4 - Tecnologias existentes na minha escola 

Postado na Biblioteca

Atividade 1.5 - Mapa conceitual
Postado na Biblioteca e Diário de bordo

Atividade 1.6 Primeira parte - Conceito de webquest 

O conceito de webquest foi criado em 1995, por Bernie Dodge, professor da universidade estadual da Califórnia, EUA, como proposta metodológica para usar a Internet de forma criativa. Dodge a define assim: "Webquest é uma atividade investigativa, em que alguma ou toda a informação com que os alunos interagem provém da Internet." (fonte: http://webquest.sp.senac.br/textos/oque)

Considerações: Normalmente, uma Webquest é elaborada pelo professor, para ser solucionada pelos alunos, em grupo ou individualmente. Sua metodologia é construtivista, o que permite aos alunos transformar a informação construindo seu conhecimento. As estratégias de aprendizagens colaborativas ajudam os alunos a desenvolver habilidades e a contribuir com produto final do grupo. A Webquest sempre parte de um tema e propõe uma tarefa, que envolve consultar fontes de informação na internet com critérios e perguntas especificadas pelos professores.

Biblioteca - Material do aluno

Atividade 1.1 - Reflexões iniciais

Informação e conhecimento

Atualmente vivemos em uma sociedade, onde novas informações estão chegando a todo momento e nós temos acesso a essas informações quase que de imediato. Nós como educadores temos a função de formarmos cidadãos para uma sociedade aberta. É de suma importância ressaltar para os nossos alunos que precisamos saber utilizá-las e transformando-as em conhecimento para que possam contribuir para o nosso crescimento pessoal e em prol da sociedade. A nova forma de aprender exige a mudança de perfil tanto do professor quanto do aluno.

 Atividade 1.4 - Tecnologias existentes na minha escola 

Foi realizada na escola uma pesquisa com os professores para saber como estão sendo utilizadas as novas tecnologias. Dos recursos disponíveis na escola: aparelhos de som, aparelhos de DVD, filmes, documentários, animações, câmera digital, Data show, Sala de informática, Kit da sala do professor, sala de leitura informatizada, etc., todos estão sendo utilizados pelos professores. Os alunos atuam como leitor/receptor e autor dependendo dos recursos que estão sendo utilizados. Além dos professores utilizarem com os alunos, os recursos também são muito utilizados nas HTPC e reuniões pedagógicas, principalmente os computadores e o Data show.

TECNOLOGIAS EXISTENTES NA ESCOLA

Nome dos cursistas: Eugenia Maria Mancio, Maria Alexandrina Zanon, Lígia Roberta Rodrigues, Maria Cristina Gomes dos Santos, Fabrício Ernani de Pontes, Ana Elisa Martins Lobo, Elenice de Cássia Mancio, Alex Silva e Silvana Boécio Ramos Bonantto.

Nome da escola: Escola Estadual Professor Estephano Orlando Paulovski

Número total de docentes da escola: 25

Número de docentes entrevistados: 10

INTRODUÇÃO

A pesquisa foi realizada na Escola Estadual Professores Estephano Orlando Paulovski, dos 25 professores foram entrevistados 10. A escola fica localizada no centro da cidade do município de Pariquera-Açu. Atualmente a escola atende cerca de 600 alunos do centro da cidade, dos bairros e da zona rural.

Antes de falarmos como está sendo utilizadas as novas tecnologias na escola com os alunos, precisamos em primeiro lugar saber sobre o conhecimento dos professores e como eles estão utilizando esses recursos no seu cotidiano, por isso vimos à necessidade de em primeiro lugar, conhecer um pouco sobre essa realidade. A mesma tabela utilizada para fazer a pesquisa para os alunos também foi utilizada para o professor com o objetivo de conhecer como o professor também utiliza os recursos tecnológicos - leitor/receptor e autor.

O PROFESSOR E O USO DAS TECNOLOGIAS

No primeiro momento, a pesquisa foi realizada com o objetivo de saber como o professor está usando as novas tecnologias no cotidiano. Observa se que os professores estão utilizando as tecnologias para se atualizarem, participam de cursos e fazer interações com a unidade escolar, como é o exemplo de envio de notas e faltas para escola e outros documentos através de e-mails.  A coordenação da escola também costuma enviar documentos para estudos para os professores através de e-mails. Os professores assumem a duas posturas a leitor/receptor e a ativa, dependendo da atividade que está desenvolvendo. Normalmente os professores participam de fóruns e também de videoconferência quando participam de cursos.  Já em relação à produção de textos, costumam produzir quando participam de fóruns e também para trabalhar com os alunos em sala de aula. Os professores também fazem apresentações utilizando o PowerPoint, para expor textos que são trabalhados e discutidos na HTPCs. Para essas apresentações são utilizados o Datashow e o PMI. Com o objetivo de incentivar e ampliar o conhecimento do professor, os gestores da escola, deram oportunidade para que os professores que tem domínio maior em determinados programas ensinassem os demais, como foi o exemplo do trabalho realizado com o Movie Maker, na HTPC. Os professores aprenderam a usar o programa e cada um produziu um vídeo. Para facilitar a interação com o grupo durante a realização desta atividade, além dos computadores também foi utilizado o Datashow.

Os mapas conceituais trabalhados pelos professores, de um modo geral, é na sala de aula, normalmente não é utilizado programa específico para tal. Os outros recursos como vídeos, animações, pesquisa na internet, etc. os professores também costuma utilizar para se atualizarem e para preparar material para enriquecer as aulas. Também vale ressaltar a autoria de vídeo pelos professores para serem utilizados para o enriquecimento das aulas.

Nas HTPCs e nas reuniões pedagógicas sempre são utilizados o Datashow ou PMI para expor a pauta, textos que serão abordados, dados para serem analisados entre outros. Esses recursos são utilizados também para nas palestras realizadas na escola por professores, equipe gestora e profissionais de outras áreas através de parcerias.

REGISTRO DAS OCORRÊNCIAS DE USO DE TECNOLOGIAS QUE POTENCIALIZAM A REPRESENTAÇÃO DO CONHECIMENTO E ANÁLISE SE A POSTURA DO ALUNO É PASSIVA (DE RECEPÇÃO DE INFORMAÇÕES) OU SE PROPORCIONA A PARTICIPAÇÃO ATIVA COM AUTORIA DOS ESTUDANTES.

Através da pesquisa realizada com os professores podemos concluir que a maioria dos recursos disponíveis na Unidade Escolar está sendo utilizados por um grande número de professores. Os alunos em algumas situações de aprendizagem assumem a postura leitor/receptor e em outras situações ele é autor.

Considerando que o texto impresso é um recurso cujo suporte é o papel e possui caráter móvel (permite o manuseio em qualquer lugar), todos os professores costumam trabalhar com este recurso utilizando-se de livros, revistas, jornais, caderno do aluno, entre outros. Muitos professores levam os alunos para digitarem suas produções na SAI, mas não costumam imprimir, pois o custo para a manutenção da impressora é alto. Os alunos também produzem textos nas diversas disciplinas na escola e em casa. Quando realizam atividades em casa seja de pesquisa ou produção alguns alunos costumam trazer impressos para os professores, em Pendrive, CD ou DVD.

Levando em consideração o texto:

“O texto digital é, antes de mais nada, um documento de circulação social. Uma vez lançado na rede, torna-se uma publicação, pronta para ser lida, discutida, alterada. Também é algo que se oferece como troca, interação. Mistura de oralidade e escritura; de exposição argumentativa e de conversa; o documento dessa natureza, por mais pessoal que seja, é um registro escrito de acesso ilimitado, mesmo em termos de lista de discussão, ...”. (fonte - http://www.pucsp.br/pos/cos/cultcode/txtdigit.htm).

Os textos digitais são utilizados pelos professores como leitura, como um meio de ampliação de conhecimento e pesquisa. O aluno tem a postura de leitor/receptor. Os alunos costumam produzir seus textos e digitá-los tanto na escola como atividade para casa, mas normalmente não há essa interação de troca de informações com fins pedagógicos.

As páginas da Web, os alunos costumam utilizar mais para fazer pesquisas. Os alunos monitores da SAI aprenderam a fazer sites utilizando o FrontPage. Mas as páginas não foram hospedadas. Esta atividade foi desenvolvida na escola há alguns anos atrás. A escola já teve sites que foram hospedados que foi feito por uma das professoras com atividades da escola e também em formato de revista digital.

Dos professores pesquisados, três já trabalharam com animação na escola. Os alunos produziram a história, criaram os personagens utilizando o Paint, gravaram a vozes dos personagens utilizando o Audacity e editaram o filme utilizando o Movie Maker. Outra técnica utilizada foi à criação dos personagens utilizando massinhas e bonecos, foram tiradas as fotos sequencias de movimentos utilizando uma câmera digital e depois o filme foi editado no Movie Maker.

Os vídeos são muito utilizados na escola pelos professores, mas na maioria das vezes a postura dos alunos é mais como leitor/receptor do que autor. Também têm professores que já produziram vídeos educativos aproveitando as experiências dos alunos e de professores. Depois esses vídeos são trabalhados em sala de aula. Em algumas produções os alunos participam fazendo depoimentos, apresentação de jornal, ou fazendo apresentações de atividades. Outra atividade também realizada é a produção de vídeo clipes com as produções dos alunos. Essa atividade é muito interessante, pois os alunos através dela podem observam as atividades desenvolvidas pela sua sala e pela dos colegas e ainda ver o que deu certo, o que pode ser feito para melhorar. Os alunos também auxiliam nas filmagens de eventos e de aulas, principalmente os alunos monitores.

Se considerarmos não só o meio digital, mas todos os meios disponíveis para trabalhar com imagens, todos os professores utilizam-se delas nas suas aulas. Os professores costumam imprimir imagens para utilizá-las com os alunos (leitura de imagens). Também são utilizadas para fazer ilustrações de textos. Outras imagens que também são utilizadas são dos livros, revistas e dos cadernos do aluno e do professor. Outro recurso utilizado pelos professores para fazer a leitura de imagem é o Datashow e o PMI. A imagem é projetada e os alunos fazem a leitura identificando pontos importantes ou identificando, por exemplo, uma luta, uma dança, etc. Em algumas situações, os alunos também são autores das suas imagens quando tiram fotos de eventos da escola e das aulas, fazem desenhos utilizando o Paint para a edição de animação.

Os DVD de filmes do acervo da escola são utilizados nas aulas, depois os alunos produzem sínteses, livrinhos e ilustrações. Esse material normalmente fica em exposição na escola. Os equipamentos utilizados pelos professores para a projeção de filme são aparelhos de DVD, Datashow, PMI.

Em relação ao áudio, como leitor/receptor, são utilizadas músicas, sons de instrumentos musicais, histórias. Como autor, os alunos quando produzem animação gravam as vozes dos personagens, produzem sons com o corpo (são gravados).

Já o blog e o fotologs, não são utilizados na escola por nenhum dos professores entrevistados na escola.

Em relação aos recursos de interação, para uso pedagógico, no momento é utilizado só o e-mail, onde a troca informações dos alunos monitores com a professora responsável pela SAI.

Projetos e programas implantados na escola

Além dos projetos implantados pelos órgãos de governo, a escola conta com três projetos próprios. Em uma das salas da escola estão instalado dois computadores com acesso a internet e uma impressora monocromática a laser. Os professores utilizam para fazer pesquisas, preparar provas, realizar atividade de cursos, entre outros.

A escola tem três projetos próprios envolvendo as novas tecnologias: Aluno monitor, Sala de leitura informatizada, Curso de informática básico e avançado – Convênio Crás e Escola.

O Projeto aluno monitor é um trabalho que vem sendo realizado na escola a cerca de uns 8 anos. Os alunos recebem orientações para atuarem como monitores. O principal objetivo é auxiliar os professores durante as aulas na sala de informática. Eles ficam responsáveis em ligar os equipamentos, ajudar os alunos que tiverem dificuldades, ajudar a manter a sala organizada, aprendem a utilizar diversos programas. Além dessas funções, os alunos monitores juntamente com a professora responsável pela SAI, fazem a edição do jornal da escola e nas horas de folgas aproveitam para estudar e ampliar seu conhecimento na área de informática.

O Projeto Sala de leitura informatizada, também está em funcionamento na escola há vários anos. A escola utiliza um programa feito no Access - Weebooks, cedido pela Escola Estadual Professor Luiz Darly Gomes de Araujo. O programa permite cadastrar livros e outros materiais da sala de leitura, cadastrar os usuários e os livros que estão emprestados. Também permite fazer relatório do acervo da sala de leitura, dos usuários, dos usuários que estão devendo livros, etc. A sala de leitura conta com um professor e uma funcionária readaptada para o atendimento aos usuários.

E o outro projeto específico da escola, iniciado este ano, é Curso de Informática básico e avançado – Convênio Crás e Escola. Tem cerca de 80 participantes entre eles alunos da escola, alunos de outras escolas e pessoas da comunidade.

Nos projetos da escola estão envolvidos os alunos, professores, gestores, funcionários e pessoas da comunidade.

Equipamentos existentes na escola

Equipamentos existentes na Sala Ambiente de Informática:	Sim	Não	Qde.
Computadores	X		13
Impressora	X		1
Projetor de multimídia		X	0
Scanner		X	0
Internet	X		11
Software educacional – Dicionário Aurélio	X		5
Software educacional – Enciclopédia e dicionário Koogan L	X		5
Software educacional – Educare informática	X		10
Software educacional – Laboratório virtual - Eletricidade	X		8
Software educacional – Laboratório virtual – Mecânica	X		8
Software educacional – Laboratório virtual – Ótica	X		3
Software educacional – Biologia - Ensino Médio	X		2
Software educacional – Virtus - Inglês	X		6
Software educacional – Caderno Digital de apoio – Química	X		1
Software educacional – Caderno Digital de apoio – Física	X		1
Software educacional – Caderno Digital de apoio - Biologia	X		1

Dos 13 computadores citados acima, dois ainda não estão instalados. Os equipamentos Datashow e o PMI apesar de não serem específicos do ambiente, são muito utilizados na SAI seja nas aulas, nas reuniões pedagógicas ou na HTPCs.

Equipamentos existentes na escola:	Sim	Não	Qde.
TV	X		6
Videocassete		X	0
Fitas de vídeo			0
Antena parabólica	X		1
Aparelhos de DVD	X		1
Aparelho leitor/gravador de DVD	X		13
DVD (filmes)	X		40
DVD (documentários/vídeos educativos)	X		44
Retroprojetor	X		1
Computador - Diretoria	X		1
Computador - Secretaria	X		2
Computador – Sala de leitura	X		1
Computador – Kit Multimídia – Sala do professor	X		2
Computador – Sala Ambiente de Informática	X		13
Notebooks	X		3
Receptor de satélite		X	0
Projetor multimídia (Datashow)	X		2
Câmera digital	X		2
Filmadora	X		2

Atividade 1.5 - Mapa conceitual

Mapa conceitual 1

Mapa conceitual 2

Atividade 1.6 Segunda parte - Webquest sobre projetos de aprendizagem

O objetivo principal dessa atividade é o de resgatar os jogos e as brincadeiras populares existentes na nossa sociedade através de pesquisas, vivências, produções de textos e confecção de material utilizando materiais recicláveis ou reutilizáveis. Confeccionar jogos e brinquedos com materiais que podem ser reciclados ou reutilizados estimula a criatividade, ajuda a preservar o meio ambiente além de proporcionar opções de lazer.

Você já parou para pensar o quanto de lixo produzimos diariamente?

Mas é importante lembrar que muitas das coisas que são jogadas fora podem ser aproveitadas inclusive para fazer jogos e brinquedos. Vamos tentar?

Tema: Jogos e brincadeiras populares

Endereço da minha Webquest: 
https://sites.google.com/site/webquestjogospopulares

Cursistas: Eugenia Maria Mancio e Maria Alexandrina Zanon

Diário de bordo

Atividade 1.5 - Mapa conceitual

MAPA CONCEITUAL DE APRENDIZAGENS 1- INTRODUÇÃO: Foram elaborados dois mapas conceituais que estão interligados. O primeiro mapa enfatiza os conteúdos e competências/habilidades do caderno do professor e do aluno, vol.1, da 5ª série para que o professor tenha uma melhor visualização do que será está trabalhado dentro do Tema: Jogo e esporte – Competição e cooperação. Já o segundo destaca um dos conteúdos que será trabalhado dentro do tema citado. Este mapa é um meio facilitador da aprendizagem e está relacionado diretamente com a aprendizagem do aluno, pois destaca aspectos importantes que devem ser enfocados quando trabalhamos os jogos populares. 2- MAPAS CONCEITUAIS: A- MAPA1 - CONTEÚDOS E COMPETÊNCIAS/HABILIDADES DE EDUCAÇÃO FÍSICA – CADERNOS DO PROFESSOR E DO ALUNO - VOL.1 - 5ª SÉRIE - Palavras-chave: Cadernos Vol.1 – Conteúdos – Competências e habilidades O objetivo principal foi organizar os Conteúdos e Competências/habilidades propostos no Currículo de Educação Física e nos Cadernos do professor e do aluno - Vol. 1, para o 1º bimestre para 5ª série – Ensino Fundamental – Ciclo II, contemplando o Tema: Jogo e esporte – competição e cooperação. O mapa facilita a visualização pelo professor dos conteúdos a serem trabalhados e as competências e habilidades relacionadas. B- MAPA2 - JOGOS POPULARES - Palavras-chave: Conceito de jogos populares – Onde aprende – Com quem aprende – Onde pode ser jogado – exemplos de jogos populares. Considerando o Tema: Jogo e esporte – Competição e cooperação, proposto no Currículo de Educação Física e nos Caderno do professor e do aluno - Vol.1, da 5ª série, o objetivo principal da elaboração deste mapa conceitual é destacar o conceito de “jogos populares”. Além do conceito, outros fatores também são contemplados no mapa que também são considerados relevantes para que o aluno entenda a e valorize os jogos populares como cultura nacional. O mapa é um meio facilitador da aprendizagem que pode ser utilizado pelo professor em sala de aula para conceituar os jogos populares ou também o professor pode propor que o aluno também construa o seu. Para auxiliar o aluno considero importante que o professor proponha algumas palavras-chave. 3- PROGRAMA UTILIZADO: Cmap Tools 5.04.02 4- OBSERVAÇÃO: Os mapas conceituais, no formato de imagens, estão disponíveis na Biblioteca. 

Atividade 1.3 - Reflexões sobre a entrevista com o Professor Dr. Ladislau Dowbor - Educação e tecnologia - Maio 2004 

 Hoje há grande necessidade de conhecimento em todas as áreas e o espaço do conhecimento está se multiplicando. A escola deve ser articuladora das novas tecnologias e de novos cursos. Para mudar a educação, o ponto de partida não é só mudar o currículo escolar, mas construir uma escola mais articuladora dos diversos espaços do conhecimento. O professor deve ter acesso aos novos conhecimentos. Temos que ter uma escola mais organizadora, uma escola onde o aluno aprenda a ter acesso às informações e que saiba selecionar as informações mais significativas, que aprenda a organizar arquivos que realmente sejam necessários que saiba organizar pesquisas. As informações devem ser disponibilizadas as pessoas de todas as idades. As fontes de informações das pessoas vêm da escola e também de outros meios de comunicação, inclusive da televisão que tem grande influência na vida das pessoas. Considerando o grande número de pessoas que tem acesso a televisão, se ela fosse bem utilizada (programação) poderia ter uma boa contribuição para a cultura.